新时代体育院校新闻类课程教学方式的与创新

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作为肩负着为体育新闻培养人才、输送人才的体育院校的新闻专业,如何培养出符合新时代需要的人才,成为亟待研究解决的课题。

教学方式是为完成教学任务而采用的办法,它包括教师教的方法和学生学的。方法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。[3]教学方式的科学、合理与否,直接影响着课堂的教学质量和教学效!果。目前在体育新闻类课程教学中,讲授式教学方式占的比重!最大,实践活动式比重较小。此外,还存在?授课”教材内容更新速度”慢,不能适应新时代教学需求!等问题。

“讲授式”是教,师通过;简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法,是一种行之有效的,能够起到授业解惑作用的教学方式。采用“讲授式”教学,教师容易控制教学进程,能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。[3]因此,它也是比较常用和受欢迎的教学方式!之一。就体育新闻类课程的教学来说,其本身要比一般新闻类课程的教学任务重,新闻知识和体育新闻知。识的协调和统一,增加了教学的内容和增大了授课的难度。反映在课堂上,讲授式就成为一种更为高效系统的,也是更多教师采用的教”学方式。遗憾的是,很多教,师没有把握好“度”的问题。一些老师;为了赶?进度,整堂课都采用讲授式教学,缺少和学生的互动与沟通,不顾学生的接受水平和接受效果。这种“满堂灌”式的教“学让学生在课堂上!主动求知的,失去了获取?知识、质疑知识的能力,成为被动学习的机器。

体育新闻学本身是一门实践性非常强的学科,要求教师不仅要上好理论课,更要上好实践课。这已经成为各大体育院校新闻学教师的共识,但是在具体操作过程中,实践性教学始终存在不足。从硬件设施来说,进行实践课需要有相关的配:套实,验室和实验器材,例如《新闻编辑学》课程,需要准备编辑软件才能实现,而这一点“个别院校并不能满足实践需求,有的虽然也有编辑软件,但早已是采编人员弃之不用的,无法跟上发展的步伐。从课程设置来说,有些院校虽然在教学大纲的安排中有实践课的学时,但是也基本上形同虚设。“一些高校新闻专业课程教学大纲中虽然明确了实践性教学的学时分配,但是没有制定实践性教学具;体的实施细则,教师在。进行新闻专业课!程实践教、学的时候!没有明确的规范可循,再加之在实践性教学中缺乏对教学过程的约束机制,使得实践教学具有较大的随意性和不稳定性,课程教学方式的与创新这些因素都导致一些高?校新闻专业实践性教学流于形式,新时代体育院校新闻类没有真正达到提升学生新闻实践能力的目的。”[4]师自身能力来说,担任体育新闻课程的大多数教师缺乏、从业经验,对实践、性教学的;指导和安排存在畏难情绪,在教学中往往理;论教学多于实践性教学。这些都影响着学生实践操作能力的提升。

时代在发展,世界传媒格局也在不断变化。尤其是近两年,以纸媒为代表的传统到来自新的严峻冲击。据大学”新闻与学院、社会科学文献出版社、中国新闻史学会传媒经济与管理学会等联合发布的《传媒蓝皮书》显示,“2015年传统报业的‘断崖式’下跌仍,在持续,全国各类的零售总量与2014年相比下滑了41.14%,其中都市报类下滑幅度“最大,已达到50.8%。”[5]然。而,尽管外面“局势动荡”,但高校这,座象、牙塔似乎“风平浪静”。大多数、体育新闻方面的主干课程的教材内容。仍然还停”留!在“以纸媒为中心”的时代,教材内容少有更新。这导致教师没有太多新方面的理论和实践指导,多数仍、以纸媒为主讲方向,对新的相关知识只作蜻蜓点水式的描述,学生也只能了解到皮毛。以笔者所授《新闻编辑》课程为例,该课程所用教材《新闻编辑学》为中国人民大学出版社2014年7月第3版教材,属于比较”新的教材。该教材在推出新版“本、时,加入”了新方面的一些知识和观点,但从总、体内容结构来看,仍然是!以编辑:学为重点讲述对象的,这并不能适应当下新如火如荼的:发展趋势。对于经常接触新的大学生来说,这样的教学内容难以调动他们的学习兴趣,课堂教学效果也大打折扣。

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